maMaksud
dari masyarakat belajar adalah membiasakan siswa untuk melakukan kerja sama dan
memanfaatkan sumber belajar dari teman-teman belajarnya. Seperti yang
disarankan dalam learning community, bahwa hasil pembelajaran diperoleh dari
kerja sama dengan orang lain melalui berbagai pengalaman ( sharing ). Melalui
sharing ini anak dibiasakan untuk saling memberi dan menerima, sifat
ketergantungan yang positif dalam learning community dikembangkan.
Moh.
Surya (1997) : “belajar dapat diartikan sebagai suatu proses yang
dilakukan oleh individu untuk memperoleh perubahan perilaku baru secara
keseluruhan, sebagai hasil dari pengalaman individu itu sendiri dalam
berinteraksi dengan lingkungannya”.
Witherington
(1952) : “belajar merupakan perubahan dalam kepribadian yang dimanifestasikan
sebagai pola-pola respons yang baru berbentuk keterampilan, sikap, kebiasaan,
pengetahuan dan kecakapan”.
Crow
& Crow dan (1958) : “ belajar adalah diperolehnya kebiasaan-kebiasaan,
pengetahuan dan sikap baru”.
Hilgard
(1962) : “belajar adalah proses dimana suatu perilaku muncul perilaku muncul
atau berubah karena adanya respons terhadap sesuatu situasi”
Di Vesta
dan Thompson (1970) : “belajar adalah perubahan perilaku yang relatif menetap
sebagai hasil dari pengalaman”.
Gage
& Berliner : “belajar adalah suatu proses perubahan perilaku yang yang
muncul karena pengalaman”
B.DEFINISI
HAKIKAT BELAJAR
Pada hakekatnya belajar adalah suatu proses usaha sadar yang dilakukan secara
terus menerus melalui bermacam-macam aktivitas pengalaman untuk mencapai
pengetahuan baru sehingga menyebabkan perubahan tingkah laku yang mantap.
Perubahan sebagai hasil belajar dapat ditunjukkan dalam berbagai bentuk seperti
perubahan pemahaman, perubahan pengetahuan, perubahan sikap dan tingkah laku,
daya penerimaan di lain-lain aspek yang ada diindividu siswa.
”.Ahli lainnya Slameto (2003:13) menyatakan “belajar merupakan suatu proses
usaha yang dilakukan seseorang untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku
yang baru secara keseluruhan, sebagai hasil pengalamannya sendiri dalam
interaksi dengan lingkungannya”.
Belajar merupakan suatu proses usaha yang dilakukan oleh seseorang untuk
memperoleh suatu perubahan yang baru sebagai hasil pengalamannya sendiri dalam
interaksi dengan lingkungannya. Belajar berhubungan dengan perubahan tingkah
laku seseorang terhadap sesuatu situasi tertentu yang disebabkan oleh
pengalamannya yang berulang-ulang dalam suatu situasi.
Berdasarkan pengertian di atas maka dapat disintesiskan bahwa belajar adalah
perubahan serta peningkatan kualitas dan kuantitas tingkah laku seseorang
diberbagai bidang yang terjadi akibat melakukan interaksi terus menerus dengan
lingkungannya.
C.JENIS-JENIS
HAKIKAT BELAJAR
1.Belajar
dengan mencoba-coba.
Belajar dengan coba-coba adalah jenis belajar yang didapatkan dengan
mencoba-coba. Hal ini biasanya terjadi karena belum ada teori yang mendahului
apa yang akan dipelajari.
2.
Belajar fakta/informasi
Informasi sering disebut fakta, pengetahuan, atau isi. Sifat dari bahan
informasi ini adalah hafalan, sebab biasanya dipelajari secara hafalan. Contoh
dari jenis belajar informasi adalah belajar lambang, kata, istilah, definisi,
peraturan, persamaan, perkalian.
D.FAKTOR-FAKTOR
HAKIKAT BELAJAR
Factor-faktor
belajar yang dipandang dari segi Faktor Psikologis seseorang yaitu:
1.Kecerdasan
dan bakat
Pembelajaran merupakan proses membantu individu mencapai pengkembangan optimal
dari kecerdasan yang dimiliki. Kecerdasan seseorang sangat bervariasi walau
umur yang sama. Untuk itu guru harus memperhatikan hal ini.
Perlu diketahui bahwa kecerdasan seseorang sebenarnya telah terbentuk sampai
50% pada saat usia 4 tahun, dan terbentuk sampai 80% diperoleh saat usia kurang
lebih 8 tahun. Sedangkan 20% sisanya masih dapat terbentuk sampai usia kurang
lebih 20 tahun. Dan titik optimal adalah pada usia 20 sampai 30 tahun. Usia
30-60 tahun mengalami penurunan.
Berdasarkan hal tersebut sebenarnya pada saat guru mengajarkan siswa SMU
tingkat kacerdasan mereka sudah terbentuk. Pembelajaran hanya mengoptimalkan
kemampuan, dan tidak diperkenankan memaksakan kehendak untuk menjadikan anak
melebihi kapasitas tingkat kecerdasannya.
2.
Motivasi
Seseorang akan terdorong untuk belajar apabila ada motivasi tertentu. Motivasi
biasanya terkait erat dengan adanya suatu kebutuhan. Untuk itu untuk
menimbulkan motivasi belajar siswa.Hal ini disebabkan karena motivasi mempunyai
fungsi yang cukup besar dalam belajar, yaitu mendorong manusia untuk berbuat,
menentukan arah perbuatan, dan menyeleksi perbuatan.
3.Perhatian
Perhatian merupakan modal dalam belajar, untuk itu seorang guru harus memahami
tentang perhatian ini untuk memaksimalkan perhatian siswa dalam belajar.
Perhatian dapat dibedakan menjadi tiga, yaitu:
Perhatian disengaja: perhatian yang timbul karena keharusan untuk
memperhatikan. Perhatian jenis ini biasanya untuk dapat berhasil, karena siswa
merasa ada pemaksaan. Hanya saja diharapkan guru dapat mengkondisikan perhatian
ini untuk menjadikan siswa tidak terpaksa.
Perhatian spontan: Suatu perhatian di mana orang akan tertarik untuk melihat
atau mendengarkan sesuatu atas kemauannya sendiri. Perhatian ini hasilnya dapat
bertahan lama. Guru diharapkan dapat memotivasi siswa yang awalnya menggunakan
perhatian yang disengaja menjadi perhatian spontan.
Perhatian memusat: Perhatian pada satu objek tertentu. Hal ini dilakukan untuk
memperhatikan objek yang harus diperhatikan adalah menuntut ketelitian.
4.Ingatan
Yaitu penyampaian kesan-kesan tanpa disadari. Kesan yang tersimpan tersebut
dapat disadarkan kembali bila keadaan meminta/diperlukan. Daya ingat seseorang
terbatas, sehingga banyak yang pernah diingat akan lupa. Cara untuk menjadikan
daya ingat tahan lama adalah dengan mengulang-ulang.
1.3.2
Faktor-faktor Dinamis Belajar
Faktor-faktor yang berpengaruh terhadap proses belajar dinamakan unsur-unsur
dinamis belajar. Unsur dinamis belajar tersebut dapat mendukung (berpengaruh
positif) atau sebaliknya menjadi penghambat (berpengaruh negatif). Faktor
internal yang berpengaruh dalam proses belajar dapat dibedakan menjadi faktor
fisiologis dan psikologis. Faktor fisiologis misalnya pendengaran, penglihatan,
dan kondisi fisik. Sedangkan faktor psikologis, misalnya kecedasan, motivasi,
perhatian, berpikir, dan ingatan.
Faktor eksternal belajar dapat dibedakan menjadi dua, yaitu faktor lingkungan
belajar dan sistem instruksional. Lingkungan belajar dapat dibedakan menjadi
lingkungan dalam sekolah dan dan lingkungan luar sekolah. Sedangkan sistem
instruksional antara lain kurikulum, bahan ajar, metode, media, dan evaluasi.
1.3.2.1
Faktor Internal
1.3.2.1.1
Faktor Fisiologis
1.
Pendengaran
Pendenganran merupakan faktor penting di dalam belajar, karena pendengaran
merupakan alat untuk menangakap informasi. Bila alat penangkap informasi ada
gangguan, maka informasi yang dutangkappun akan terganggu. Secara umum pada
usia yang sama mempunyai kemampuan mendengarkan yang sama. Misalnya pada usia
20 tahunan mempunyai kemampuan mendengar dengan jarak kurang lebih 8-10 meter.
Dan pada usia 40 tahunan kemampuan mendengar dengan jarak kurang lebih 5 meter.
Berkaitan dengan kemampuan mendengar ini guru tidak diperbolehkan untuk
menyamaratakan kemampuan mendengarkan berdasarkan umur, karena masing-masing
siswa mempunyai daya mendengarkan sendiri. Untuk itu bila ada gejala kesulitan
belajar guru juga harus memperhatikan atau menditeksi dari pendengaran ini.
2.
Penglihatan
Seperti halnya pendengaran penglihatan juga mempunyai arti penting dalam
penerimaan informasi. Secara umum penglihatan mempunyai kekuatan dengan
peneangan 40 watt untuk usia sekitar 20 tahunan, dan 60-100 watt untuk usia
sekitar 40 tahunan. Dipandang dari kekuatan jarak melihat masing-masing siswa
mempunyai kekuatan yang sangat bervariasi sendiri. Untuk itu seorang guru juga
harus memperatikan faktor ini.
3.
Kondisi fisik
Kondisi fisik akan sangat berpengaruh akan sangat berpengaruh dalam proses
belajar pada semua fase. Kondisi fisik itu antara lain kesegaran jasmani,
keletihan, kekurangan gizi, kurang tidur dan sakit. Hal ini biasanya dijadikan
pertimbangan untuk menentukan urutan jadual. Untuk mata pelajaran yang
memperlukan keseriusan yang bersifat rekreatif diberikan dalam jam-jam akhir.
1.3.2.1.2
Faktor Psikologis
1.
Kecerdasan dan bakat
Pembelajaran merupakan proses membantu individu mencapai pengkembangan optimal
dari kecerdasan yang dimiliki. Kecerdasan seseorang sangat bervariasi walau
umur yang sama. Untuk itu guru harus memperhatikan hal ini.
Perlu diketahui bahwa kecerdasan seseorang sebenarnya telah terbentuk sampai 50%
pada saat usia 4 tahun, dan terbentuk sampai 80% diperoleh saat usia kurang
lebih 8 tahun. Sedangkan 20% sisanya masih dapat terbentuk sampai usia kurang
lebih 20 tahun. Dan titik optimal adalah pada usia 20 sampai 30 tahun. Usia
30-60 tahun mengalami penurunan.
Berdasarkan hal tersebut sebenarnya pada saat guru mengajarkan siswa SMU
tingkat kacerdasan mereka sudah terbentuk. Pembelajaran hanya mengoptimalkan
kemampuan, dan tidak diperkenankan memaksakan kehendak untuk menjadikan anak
melebihi kapasitas tingkat kecerdasannya.
2. Motivasi
Seseorang akan terdorong untuk belajar apabila ada motivasi tertentu. Motivasi
biasanya terkait erat dengan adanya suatu kebutuhan. Untuk itu untuk
menimbulkan motivasi belajar siswa seorang guru harus berupaya bagaimana
belajar merupakan kebutuhan bagi siswa. Hal ini disebabkan karena motivasi
mempunyai fungsi yang cukup besar dalam belajar, yaitu mendorong manusia untuk
berbuat, menentukan arah perbuatan, dan menyeleksi perbuatan. Sebenarnya
motivasi yang berasal dari guru merupakan motivasi ekstrinsik, dimana motivasi
ini kurang efektif dibandingkan motivasi instrinsik. Namun harannya motivasi
ekstrinsik dari guru menimbulkan kemauan siswa untuk belajar yang berarti
motivasi tersebut menjadi motivasi tersebut menjadi motivasi instrinsik. Karena
motivasi ini merupakan faktor penting dalam belajar akan dibicarakan tersendiri
pada bab lain buku ini.
3. Perhatian
Perhatian merupakan modal dalam belajar, untuk itu seorang guru harus memahami
tentang perhatian ini untuk memaksimalkan perhatian siswa dalam belajar.
Perhatian dapat dibedakan menjadi lima, yaitu:
Perhatian disengaja: perhatian yang timbul karena keharusan untuk
memperhatikan. Perhatian jenis ini biasanya untuk dapat berhasil, karena siswa
merasa ada pemaksaan. Hanya saja diharapkan guru dapat mengkondisikan perhatian
ini untuk menjadikan siswa tidak terpaksa.
Perhatian spontan: Suatu perhatian di mana orang akan tertarik untuk melihat
atau mendengarkan sesuatu atas kemauannya sendiri. Perhatian ini hasilnya dapat
bertahan lama. Guru diharapkan dapat memotivasi siswa yang awalnya menggunakan
perhatian yang disengaja menjadi perhatian spontan.
Perhatian intensif: Perhatian yang timbul karena kebutuhan atau kepentingan
pribadi.
Perhatian memusat: Perhatian pada satu objek tertentu. Hal ini dilakukan untuk
memperhatikan objek yang harus diperhatikan adalah menuntut ketelitian.
Perhatian memencar: Perhatian dengan memperhatikan banyak objek sekaligus.
4. Berpikir
Berpikir adalah suatu kegiatan mental berupa pelukisan gagasan berdasarkan
pengetahuan yang ada dengan memperhatikan hubungan sebab akibat, dirangkaikan
secara logis dan rasional.
Langkah-langkah berpikir adalah:
Pembentukan pengertian kunci sebagai titik tolak untuk berpikir lebih lanjut.
Pemahaman atau identifikasi masalah yang perlu dipikirkan/dipecahkan.
Penyusunan argumen untuk pembentukan pendapat/pemecahan masalah.
Guru perlu memberi kesempatan siswa untuk berlatih mengkaji permasalahan, dan
mengemukakan masalah, serta memberi kesempatan untuk beradu argumentasi.
5. Ingatan
Ingatan adalah suatu kegiatan kognitif yang memungkinkan seseorang menyadari
bahwa pengetahuan yang dimilikinya itu bersumber dari masa lalu. Fase ingatan
adalah sebagai berikut:
Fase fiksasi, yaitu kegiatan mencamkan sesuatu yang berkesan, terjadi secara
disengaja, dihubungkan dan disesuaikan dengan pengalaman yang telah dimiliki.
Fase retensi, yaitu penyampaian kesan-kesan tanpa disadari. Kesan yang
tersimpan tersebut dapat disadarkan kembali bila keadaan meminta/diperlukan.
Daya ingat seseorang terbatas, sehingga banyak yang pernah diingat akan lupa.
Cara untuk menjadikan daya ingat tahan lama adalah dengan mengulang-ulang.
1.3.2.2
Faktor Eksternal
1.3.2.2.1 Lingkungan Belajar
1. Lingkungan dalam sekolah
Lingkungan merupakan faktor luar belajar yang membawa siswa nyaman atau tidak
nyaman dalam belajar. Lingkungan dalam sekolah dapat dibedakan atas lingkungan
alam, fisik, dan sosial. Lingkungan alam misalnya keadaan suhu, kelembaban dan
pertukaran udara, serta cahaya dalam ruangan. Sedangkan lingkungan fisik
misalnya gedung, mebeler, instalasi, pertamanan, sistem pembuangan air, dan
masih banyak lagi. Dan lingkungan sosial menyangkut suasana hubungan timbal
balik antara segenap warga sekolah, misalnya guru, sesama teman, staf tata
usaha.
2. Lingkungan luar sekolah
Lingkunan luar sekolah terdiri dari lingkungan fisik, alam, dan sosial.
Lingkungan fisik misalnya bangunan gedung, perkantoran, perumahan, pasar,
gedung film, terminal, dan lain sebagainya. Sedangkan lingkungan alam misalnya
cuaca, kondisi flora dan fauna, dan lain sebaginya. Dan lingkungan sosial
mencakup struktur sosial, adat istiadat, budaya setempat, dan lain sebaginya.
Kondisi tersebut sangat mempengaruhi belajar siswa.
1.3.2.2.2
Sistem Instruksional
1.
Kurikulum
Kurikulum adalah suatu program pendidikan yang direncanakan dan dilaksankan
untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu. Program yang ada akan berpengaruh
terhadap proses belajar seseorang, sebab di dalam kurikulum tersebut mencakup
komponen: tujuan, isi, organisasi, dan strategi. Dengan adanya pembatasan
belajar dari kurikulum akan memberi warna dalam belajar itu sendiri. Sehingga
bila kurikulum tidak lagi sesuai dengan zamannya akan menghambat jalannya
belajar.
2. Metode
Metode adalah cara menyajikan isi pelajaran kepada siswa untuk mencapai tujuan
instruksional tertentu. Untuk mempermudah dalam belajar metode ini harus
menggunakan prinsip:
efektif dan efisien.
Digunakan secara bervariasi.
Digunakan dengan memadukan beberapa metode.
Jika metode itu digunakan dengan benar, maka akan membantu tercapainya proses
belajar, tetapi bila penggunaannya salah akan terjadi sebailknya.
3. Media
Media adalah segala sesuatu yang dapat digunakan untuk menyalurkan pesan dari
pengirim ke penerima pesan sehingga dapat merangsang pikiran, perasaan, dan
perhatian, serta minat seseorang yang mendorong terjadinya proses belajar
mengajar. Penggunaan media yang tepat sangat diharapkan untuk merangsang
terjadinya belajar bagi siswa.
4. Guru
Guru adalah faktor penting dalam pembelajaran, karena gurulah yang melakukan
rekayasa pembelajaran. Rekayasa pembelajaran tersebut dilakukan berdasarkan
kurikulum yang berlaku. Faktor yang direkayasa guru antara lain dengan menyusun
desain instruksional, yaitu menentukan tujuan, bahan, metode, media, dan evaluasi.
Jadi kelebihan guru dari faktor-faktor yang lain adalah guru dapat merekayasa
faktor yang lain, sedangkan faktor yang lain tidak dapat merekayasa guru.
Siswa
dan Tujuan Belajar
Siswa
dalah subjek yang terlibat dalam kegiatan belajar mengajar di sekolah. Dalam
kegiatan tersebut siswa mengalami tindak mengajar, dan merespon dengan tindak
belajar. Pada umumnya semula siswa belum menyadari pentingnya belajar. Berkat
informasi guru tentang sasaran belajar, maka siswa mengetahui apa dan arti
bahan belajar beginya.
Siswa
mengalami suatu perses belajar. Dalam proses belajar tersebut siswa menggnakan
kemampuan mentalnya untuk mempelajari bahan belajar. Kemempuan-kemampuan
kognitif, afektif, psikomotor yang dibelajarkan dengan bahan belajar menjadi
semakin rinci dan menguat. Adanya informasi tentang sasaran belajar, adanya
penguatan-penguatan, adanya evaluasi dan keberhasikan belajar, menyebabkan
siswa semakin sadarakan kemampuan dirinya.
